HANDICAP MENTAL ET MUSIQUE :
\nL\u2019OREILLE ABSOLUE ET LES PRATIQUES MUSICALES D\u2019UN ADULTE DE 75 ANS SOURD
\nLe cas pr\u00e9sent\u00e9 aujourd\u2019hui est int\u00e9ressant \u00e0 plus d\u2019un titre. Comment l\u2019acquisition de l\u2019oreille
\nabsolue peut-elle se faire \u00e0 un \u00e2ge aussi avanc\u00e9 de la vie quand on est sourd profond et handicap\u00e9
\nmental ? Nous pr\u00e9senterons d\u2019abord Jacques C. pour mieux comprendre ensuite comment la
\npratique intense de la musique a interf\u00e9r\u00e9 sur la qualit\u00e9 de sa parole et permis d\u2019acqu\u00e9rir l\u2019oreille
\nabsolue.
\n1 \u2013 pr\u00e9sentation de Jacques C.
\nJacques C. est n\u00e9 le 5 mars 1939, ce qui lui vaut au jour de cette communication
\nd\u2019\u00eatre dans sa 76\u00e8me ann\u00e9e. N\u00e9 avec une surdit\u00e9 cong\u00e9nitale bilat\u00e9rale profonde et un handicap
\nmental estim\u00e9 s\u00e9v\u00e8re du \u00e0 une anomalie g\u00e9n\u00e9tique, Jacques a tr\u00e8s t\u00f4t manifest\u00e9 des troubles du
\ncomportement li\u00e9s principalement \u00e0 sa surdit\u00e9. Il a v\u00e9cu \u00e0 la maison, entour\u00e9 de l\u2019affection des siens
\net b\u00e9n\u00e9ficiant des stimulations de son environnement (il a un fr\u00e8re et une soeur), jusqu\u2019au d\u00e9c\u00e8s de
\nsa maman il y a 10 ans. La d\u00e9cision de placer Jacques en M.A.S. a \u00e9t\u00e9 in\u00e9luctable. A 65 ans, Jacques a
\nd\u00fb apprendre la vie en communaut\u00e9 au milieu d\u2019autres adultes autistes et psychotiques. Sa vie a
\nchang\u00e9.
\nPlac\u00e9 non loin de Chamb\u00e9ry, sa soeur entend parler de notre Centre et d\u00e9cide, parce
\nque Jacques a toujours montr\u00e9 un int\u00e9r\u00eat pour la musique, de l\u2019inscrire \u00e0 notre Centre. Il est convenu
\nqu\u2019il viendra trois fois par semaine, une heure individuelle le lundi, une heure collective le mardi, une
\nheure individuelle le vendredi. Pourquoi un rythme aussi intense de musique ? Pour deux raisons :
\n– D\u2019une part pour sortir Jacques le plus possible de la Maison d\u2019Accueil Sp\u00e9cialis\u00e9e
\n– D\u2019autre part, et cet objectif m\u2019\u00e9tait d\u00e9volu, d\u00e9velopper les potentiels musicaux de Jacques
\njusque l\u00e0 non consid\u00e9r\u00e9s.
\nPour moi, Jacques repr\u00e9sentait une opportunit\u00e9 de travailler avec une seule personne pr\u00e9sentant :
\n– Un d\u00e9ficit sensoriel
\n– Un d\u00e9ficit mental
\n– Des troubles du comportement,
\n2
\nalors que je m\u2019\u00e9tais souvent confront\u00e9 \u00e0 ces handicaps, mais s\u00e9par\u00e9ment.
\nLA MUSIQUE : lequel des trois handicaps, si l\u2019on consid\u00e8re que l\u2019\u00e2ge du sujet n\u2019en constitue pas un
\nquatri\u00e8me, est le plus invalidant en terme de capacit\u00e9s musicales. On pense naturellement que c\u2019est
\nla surdit\u00e9 profonde. Je vais vous d\u00e9montrer que ce n\u2019est pas le cas dans un instant. Le handicap
\nmental, comparable au syndrome de Down, rend le d\u00e9veloppement des capacit\u00e9s musicales plus
\ndifficile ; et les troubles du comportement r\u00e9duisent consid\u00e9rablement les temps d\u2019attention du
\nsujet.
\nLA SURDITE : si l\u2019on consid\u00e8re l\u2019audiogramme de Jacques, il s\u2019agit bien d\u2019une surdit\u00e9 profonde
\nbilat\u00e9rale.
\nAudiogramme de Jacques
\nMaintenant, je vous invite \u00e0 vous mettre dans l\u2019oreille d\u2019un sourd. Vous allez percevoir la m\u00eame
\ns\u00e9quence 7 fois, de la situation du sourd profond \u00e0 l\u2019entendant. Appelons cette s\u00e9quence A.
\n\u2026
\nA pr\u00e9sent, je vous invite \u00e0 \u00e9couter dans les m\u00eames conditions la s\u00e9quence B.
\n\u2026
\nLe cas de Jacques se situe entre l\u2019\u00e9tape 1 et de l\u2019\u00e9tape 2. Cela d\u00e9montre qu\u2019il est plus facile pour
\nJacques de percevoir la musique que les sons du langage.
\nJe voudrais souligner que la surdit\u00e9 de Jacques est cong\u00e9nitale : il ne peut s\u2019aider d\u2019un stock pr\u00e9alable
\nde sons du langage ou de la musique, et son cerveau ne peut donc faire de d\u00e9ductions. Chaque son a
\nd\u2019abord commenc\u00e9 par \u00eatre nouveau pour lui, sans pouvoir \u00eatre compar\u00e9, \u00e0 la diff\u00e9rence des surdit\u00e9s
\nacquises (n\u00e9o-natales ou post-natales).
\nLE DEFICIT MENTAL : il se manifeste, chez Jacques, par des difficult\u00e9s
\n– De compr\u00e9hension des consignes (visuelles et verbales)
\n– De conscience spatio-temporelle
\n– De relation
\n– D\u2019attention et de concentration
\nLE COMPORTEMENT :
\n– Acc\u00e8s de col\u00e8re
\n– Instruments lanc\u00e9s ou cass\u00e9s
\n3
\n– Automutilation,
\nPrincipalement quand l\u2019unique proth\u00e8se auditive qu\u2019il porte ne fonctionne pas bien.
\n2 – PRISE EN CHARGE
\nJacques, \u00e0 son arriv\u00e9e au Centre, communiquait oralement et jouait de l\u2019harmonica.
\n– Il communiquait oralement : son langage \u00e9tait correct, tant au niveau du lexique, de la
\ngrammaire et de la syntaxe. L\u2019articulation et le d\u00e9bit \u00e9taient, eux, tr\u00e8s d\u00e9ficitaires.
\n– Jacques jouait de l\u2019harmonica, improvisant des airs ou tentant de rejouer des m\u00e9lodies
\nconnues. La structure de son jeu, elle, \u00e9tait tr\u00e8s incoh\u00e9rente.
\nNous nous sommes donn\u00e9 comme objectifs, en concertation avec sa soeur et l\u2019\u00e9quipe de la M.A.S. qui
\nle suit :
\n– L\u2019am\u00e9lioration de la parole (articulation et d\u00e9bit)
\n– La structuration de son jeu musical \u00e0 l\u2019harmonica
\n– La connaissance et la pratique d\u2019autres instruments
\n– Le d\u00e9veloppement de son intelligence auditive musicale
\n– Le maintien et l\u2019ampliation de son plaisir musical
\nCONCERNANT LA PAROLE :
\n– Jacques poss\u00e9dait tous les phon\u00e8mes mais leur articulation \u00e9tait syst\u00e9matiquement affaiblie
\npar manque de sollicitation. Le d\u00e9bit \u00e9tait hach\u00e9 et en flot (comme la parole de nombreux
\ntrisomiques).
\n– Nous avons commenc\u00e9 \u00e0 travailler sur la respiration et le tempo ralenti de la parole, \u00e0 l\u2019aide
\nd\u2019une batterie de jeux de voix avec comme support des c\u00f4nes dont je vous pr\u00e9sente un
\nexemplaire et des tuyaux harmoniques dont je montre aussi un exemple. La voix y est plus
\nforte, les vibrations mieux ressenties.
\n– Tr\u00e8s vite, l\u2019articulation s\u2019est am\u00e9lior\u00e9e ainsi que le d\u00e9bit, quand les troubles du
\ncomportement ne venaient pas perturber les exercices.
\nLA VOIX CHANTEE
\nJ\u2019ai beaucoup insist\u00e9 sur le chant, pour assurer la fluidit\u00e9 de la parole et pour travailler
\nl\u2019articulation et la justesse. A l\u2019aide d\u2019un accompagnement harmonique pr\u00e9gnant jou\u00e9 au
\n4
\npiano \u00e0 queue (ce qui permet \u00e0 la voix de se poser sur les accords), des progr\u00e8s notables ont
\n\u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s.
\nJacques s\u2019est constitu\u00e9 un r\u00e9pertoire pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 parmi ce qu\u2019il \u00e9coutait (ou entendait) le plus \u00e0 la
\nmaison : La Mer de Charles Trenet, Capri c\u2019est fini, les Neiges du Kilimandjaro, Si j\u2019avais un
\nmarteau, la Maladie d\u2019Amour, Aline, \u2026 en plus de celles que j\u2019ai introduites pour \u00e9largir son
\nr\u00e9pertoire et travailler la parole. Je vous en donne un exemple avec la chanson POMME
\nROUGE, RAISIN NOIR qui fait particuli\u00e8rement travailler l\u2019articulation des \u00ab r \u00bb affaiblis
\n(fricatifs) dans la langue fran\u00e7aise, et donc le moins audible en situation de surdit\u00e9.
\nExemple de ce chant :
\nPOMME ROUGE, RAISIN NOIR
\nC\u2019EST L\u2019AUTOMNE, C\u2019EST L\u2019AUTOMNE
\nLUNE ROUSSE AU VENT DU SOIR
\nL\u2019ETE NOUS DIT AU REVOIR
\nQuand Jacques demande une chanson, il l\u2019\u00e9coute et ne chante pas : son plaisir est si
\nimportant qu\u2019il pr\u00e9f\u00e8re m\u2019\u00e9couter jouer et chanter et n\u2019intervient pas au cours de la chanson,
\nsi ce n\u2019est en fin de phrases quand je le sollicite.
\nL\u2019exercice de la voix chant\u00e9e a permis \u00e0 Jacques d\u2019am\u00e9liorer aussi l\u2019intonation de sa voix
\nparl\u00e9e.
\nLa communication verbale est devenue de meilleure qualit\u00e9 et Jacques s\u2019est ainsi fait mieux
\ncomprendre de ses interlocuteurs.
\nLE LANGAGE
\nNous avons dit que la structure du langage de Jacques \u00e9tait parfaite en arrivant au Centre.
\nVraisemblablement un \u00eelot de comp\u00e9tence qu\u2019il a d\u00e9velopp\u00e9 seul au cours de son enfance, en
\nd\u00e9veloppant une intelligence auditive hors du commun.
\nJ\u2019utilise beaucoup l\u2019humour en s\u00e9ance, comme moyen p\u00e9dagogique ou th\u00e9rapeutique. Mais
\navec le d\u00e9ficit mental, la surdit\u00e9, et les troubles du comportement, l\u2019\u00e9mergence \u00e0 l\u2019humour
\nverbal est un pari audacieux. C\u00e9r\u00e9bralement, il s\u2019agit de faire communiquer les deux
\nh\u00e9misph\u00e8res c\u00e9r\u00e9braux afin que le droit (\u00e9motion, humour) transmette au gauche de bien
\nvouloir d\u00e9former la r\u00e9alit\u00e9 linguistique pour en faire une situation dr\u00f4le ; cela repr\u00e9sente au
\nniveau du cerveau une activit\u00e9 neuronale de haut niveau qui sollicite (et d\u00e9montre quand elle
\nest fonctionnelle) une concordance fonctionnelle h\u00e9misph\u00e9rique remarquable. Jacques,
\napr\u00e8s toutes ces ann\u00e9es de travail ensemble, manie l\u2019humour verbal avec une pertinence et
\nimpertinence redoutable ; d\u2019une s\u00e9ance \u00e0 l\u2019autre je suis monsieur Losange ou rectangle ou
\nrond \u2026
\n5
\nLA MUSIQUE
\nA- LE RYTHME
\nL\u2019exp\u00e9rience nous a montr\u00e9, en situation de handicap mental s\u00e9v\u00e8re, qu\u2019en mati\u00e8re
\nd\u2019habilet\u00e9s rythmiques,
\n– qu\u2019il ne faut pas d\u2019\u00e9l\u00e9ments non pertinents lors des propositions rythmiques (\u00e9l\u00e9ments
\ndistrayants, surtout visuels)
\n– qu\u2019il ne faut pas h\u00e9siter \u00e0 adopter une attitude tr\u00e8s expressive (induction visuelle) qui aide \u00e0
\nla pr\u00e9cision de la pulsation
\n– et qu\u2019il faut qu\u2019existent
\n\uf0b7 la capacit\u00e9 \u00e0 comprendre et \u00e0 suivre des instructions verbales ou visuelles
\n\uf0b7 des capacit\u00e9s motrices suffisantes pour frapper sur une cymbale ou un tambourin
\n\uf0b7 le moins possible de perturbations du comportement
\nEn r\u00e9sum\u00e9, en handicap mental, le sujet aura toujours de meilleures r\u00e9ponses visuo-motrices que de
\nr\u00e9ponses audio-motrices, ce qui se trouve renforc\u00e9 chez un sujet sourd.
\nLe rythme demeure la fonction musicale la plus facile \u00e0 g\u00e9rer (h\u00e9misph\u00e8re gauche, \u00e9galement celui
\nde la motricit\u00e9), la m\u00e9lodie faisant intervenir l\u2019h\u00e9misph\u00e8re droit en compl\u00e9ment (il n\u2019existe pas de
\nm\u00e9lodie sans rythme), et l\u2019harmonie sollicitant pleinement les deux h\u00e9misph\u00e8res (gestion globale et
\nanalytique des accords).
\nVoici un exercice rythmique r\u00e9alis\u00e9 avec Jacques. Une paire de bongos est dispos\u00e9e sur ses cuisses
\npour que l\u2019information soit aussi vibratoire qu\u2019auditive et visuelle. Jacques dispose d\u2019un moment o\u00f9 il
\npeut jouer comme il veut sur les bongos. Puis vient l\u2019exercice d\u2019imitation :
\n\uf0b7 Je joue un frapp\u00e9 sur le gros bongo ; Jacques le r\u00e9p\u00e8te ;
\n\uf0b7 je joue un frapp\u00e9 sur le petit bongo, Jacques le r\u00e9p\u00e8te.
\n\uf0b7 Je joue un frapp\u00e9 sur le gros bongo puis le petit
\n\uf0b7 Je joue un frapp\u00e9 sur le petit puis sur le gros
\n\uf0b7 Je joue 2 frapp\u00e9s sur le gros et 1 sur le petit
\n\uf0b7 Je joue 2 frapp\u00e9s sur le petit et 1 sur le gros
\n\uf0b7 Je joue 1 fois le gros, 1 fois le petit, 1 fois le gros
\n\uf0b7 Je joue 1 fois le petit, 1 fois le gros, 1 fois le petit
\n\uf0b7 Etc \u2026
\n6
\nLe m\u00eame exercice est r\u00e9alis\u00e9 ensuite les yeux ferm\u00e9s (suppression de l\u2019information visuelle)
\nPour Jacques, ce qui est rare en handicap mental, il y a moins d\u2019erreurs quand son analyse est
\nseulement auditive et vibratoire.
\nB \u2013 LA MELODIE
\nJe joue au piano 2 notes successives (intervalles m\u00e9lodiques) et Jacques me dit les notes
\n(apr\u00e8s une longue et n\u00e9cessaire familiarisation avec le clavier). Je commence par la quinte contenue
\ndans les harmoniques naturelles d\u2019un son, puis je poursuis avec la tierce. Viennent ensuite la quarte,
\nla sixte, la seconde, la septi\u00e8me et l\u2019octave.
\nPour ne pas sp\u00e9cialiser le cerveau \u00e0 la reconnaissance des hauteurs de sons en fonction d\u2019un
\ntimbre, je joue les m\u00e9lodies \u00e9galement \u00e0 la guitare, \u00e0 la harpe, \u00e0 la fl\u00fbte, \u00e0 la voix, au carillon. Jacques
\ndispose toujours de longs temps d\u2019exploration et d\u2019improvisation sur ces instruments.
\nAinsi qu\u2019on pourra l\u2019observer dans le document vid\u00e9o, Jacques, sans l\u2019aide de l\u2019information
\nvisuelle, trouve, apr\u00e8s des ann\u00e9es d\u2019entra\u00eenement du cerveau, le nom des notes qu\u2019on lui fait
\nentendre. J\u2019insiste sur une r\u00e9alit\u00e9 que tous les professionnels qui oeuvrent dans le domaine du
\nhandicap connaissent bien : il faut du temps, laisser le temps au temps, ne pas s\u2019impatienter et
\nr\u00e9p\u00e9ter les propositions jusqu\u2019au jour o\u00f9 les circuits neuronaux se mettent enfin en place. En mati\u00e8re
\nde temps, je vous donne un autre exemple : un guitariste handicap\u00e9 mental que j\u2019ai eu alors qu\u2019il \u00e9tait
\nadolescent et qui voulait chanter en s\u2019accompagnant. Quand il jouait, il ne chantait pas ; quand il
\nchantait, il ne jouait pas. Il a fallu attendre 6 ans pour qu\u2019un jour chanter et jouer en m\u00eame temps
\ndevienne possible (il s\u2019agit d\u2019un double acte neuro-moteur complexe), apr\u00e8s des centaines de
\nsollicitation sans r\u00e9sultats. Il faut donc faire preuve de patience, de conviction et de d\u00e9termination,
\ncar le temps-handicap est hors de proportion de celui n\u00e9cessaire \u00e0 un musicien non handicap\u00e9 pour
\nparvenir aux m\u00eames r\u00e9sultats.
\nC \u2013 L\u2019HARMONIE
\nD\u00e8s le d\u00e9but, il faut jouer avec les accords et tenter de leur donner un nom et une
\nqualification (exemple : DO majeur). Les sensations doivent \u00eatre fortes et durables : le piano \u00e0 queue
\nest id\u00e9al pour ces sensations, ainsi que l\u2019accord\u00e9on chromatique.
\nLa conscience harmonique tient \u00e0 la fois de l\u2019\u00e9coute globale et analytique. Il faut
\nprivil\u00e9gier l\u2019impression globale au d\u00e9but et la renforcer par l\u2019analytique. Jacques n\u2019\u00e9chappe pas \u00e0 ce
\nsch\u00e9ma et distingue parfaitement bien, dix ans plus tard, les accords majeurs et mineurs, ainsi que les
\naccords 4\u00e8me (reconnaissables parce qu\u2019ils n\u2019ont pas de tierce et ne sont donc ni majeurs ni mineurs).
\nLa r\u00e8gle en la mati\u00e8re est aussi de laisser le musicien jouer lui-m\u00eame les accords, ce
\nqui est pratique au piano o\u00f9 le visuel permet de savoir quelles notes on enfonce en m\u00eame temps, ce
\nqui n\u2019est pas possible \u00e0 l\u2019accord\u00e9on (une touche produit un accord).
\n7
\nProgressivement, le sens des cadences s\u2019installe, sans qu\u2019il y en ait une conscience :
\nles accords s\u2019encha\u00eenent pour produire des phrases. Jacques avait un avantage que d\u2019autres n\u2019ont
\npas : il produisait de l\u2019harmonie puisque sa pratique de l\u2019harmonica lui faisait entendre \u00e0 chaque fois
\ndes accords.
\nD \u2013 LES INSTRUMENTS
\nDes harmonicas, Jacques en poss\u00e8de une dizaine, obtenus au fil des anniversaires
\ndepuis 10 ans. Rang\u00e9s m\u00e9ticuleusement, voire obsessionnellement, dans une mallette, ils sont de
\ntoutes sortes (tonalit\u00e9s, formes, taille, \u2026).
\nIl s\u2019est agi de diversifier sa pratique instrumentale. Jacques a ainsi \u00ab touch\u00e9 \u00bb \u00e0 tous
\nles instruments, cordes, vents et percussions. Certains sont devenus des instruments pr\u00e9f\u00e9r\u00e9s comme
\nla harpe, la guitare, l\u2019accord\u00e9on et le piano. Sur ces instruments, Jacques peut jouer des m\u00e9lodies et
\ndes accords, ce qui le satisfait pleinement. N\u00e9anmoins il ne se passe pas une s\u00e9ance sans que Jacques
\nprenne un ou plusieurs harmonicas.
\nL\u2019usage des percussions de toutes sortes est aussi r\u00e9gulier, soit pour marquer les
\npulsations d\u2019une musique jou\u00e9e, soit dans le cadre des jeux rythmiques.
\nLa musique vive (jou\u00e9e en direct) domine dans l\u2019activit\u00e9 musicale de Jacques. La
\nmusique diffus\u00e9e requiert moins facilement son attention : il n\u2019y a plus de visuel et la surdit\u00e9
\nemp\u00eache le traitement de trop d\u2019informations sonores en m\u00eame temps.
\nE \u2013 LE PLAISIR MUSICAL
\nSans le plaisir que Jacques \u00e9prouve avec la musique, nous n\u2019aurions jamais pu
\natteindre le niveau de musicalit\u00e9 actuel. Le plaisir musical a conditionn\u00e9 la faisabilit\u00e9 de chacune de
\nnos propositions. Jamais Jacques n\u2019a eu cette impression n\u00e9gative d\u2019\u00eatre en cours de musique, de se
\ntrouver dans des situations forc\u00e9es ou de contrainte.
\nEn r\u00e9alit\u00e9, la notion de plaisir musical est en t\u00eate de tous les chapitres. Jacques se fait
\nplaisir en musique : cela se voit et cela s\u2019entend. Comme tout musicien, Jacques prend plaisir \u00e0 la
\ndimension publique de sa pratique : il aime \u00eatre \u00e9cout\u00e9, faire le spectacle. Il \u00e9prouve les m\u00eames
\nressentis que l\u2019artiste sur sc\u00e8ne.
\nPour cette raison, une heure de musique avec Jacques n\u2019est jamais assez longue et,
\nquand c\u2019est l\u2019heure de partir, ce n\u2019est jamais facile. Professionnellement, je n\u2019ai jamais \u00e9prouv\u00e9 un
\ntemps d\u2019ennui avec Jacques sur nos centaines d\u2019heures de rencontres musicales. C\u2019est peut-\u00eatre cela
\nle secret de la r\u00e9ussite : partager la musique entre musiciens, dont l\u2019un est sourd et handicap\u00e9
\nmental.
\n3 \u2013 CONCLUSION
\n8
\nL\u2019\u00e2ge ne constitue pas un facteur un facteur emp\u00eachant l\u2019acquisition de l\u2019oreille absolue. Mais
\nJacques d\u00e9montre aussi que la surdit\u00e9 ne constitue pas un obstacle r\u00e9dhibitoire \u00e0 la pratique de la
\nmusique. Plus encore, elle aide \u00e0 optimiser les circuits neuronaux et am\u00e9liore la qualit\u00e9 de la parole.
\nElle d\u00e9veloppe aussi la sensibilit\u00e9, l\u2019\u00e9coute et sollicite la motricit\u00e9 fine dans sa pratique instrumentale.
\nIl nous revient d\u2019\u00e9veiller cette sensibilit\u00e9 et de d\u00e9velopper les potentiels musicaux inexplor\u00e9s,
\n\u00e0 l\u2019aide des ressources de la p\u00e9dagogie musicale sp\u00e9cialis\u00e9e, \u00e0 travers une relation forte et privil\u00e9gi\u00e9e
\nsans laquelle rien n\u2019est possible.<\/p>\n
Par Alain Carr\u00e9 Congr\u00e8s ARIHM
\nFormateur en Musicoth\u00e9rapie
\nSite : www.centre-europeen-musical.com<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
HANDICAP MENTAL ET MUSIQUE : L\u2019OREILLE ABSOLUE ET LES PRATIQUES MUSICALES D\u2019UN ADULTE DE 75 ANS SOURD Le cas pr\u00e9sent\u00e9<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[],"class_list":["post-54","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-musicotherapie"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ordredesmusiciens.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/54","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ordredesmusiciens.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ordredesmusiciens.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ordredesmusiciens.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ordredesmusiciens.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=54"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.ordredesmusiciens.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/54\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":96,"href":"https:\/\/www.ordredesmusiciens.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/54\/revisions\/96"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ordredesmusiciens.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=54"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ordredesmusiciens.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=54"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ordredesmusiciens.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=54"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}